Listado de la categoría: Artículos

Por Rafael Tobías Rodríguez Molina

 

Es bien sabido por los entendidos en el  buen uso  del  español que, al ser tantos los elementos que intervienen en la escritura de ese idioma, se puede afirmar que una parte considerable de  los que han realizado la carrera de letras son capaces de  emplearlo con la corrección debida. Pero los que tendrán una mayor garantía del  dominio escrito de esa lengua son  especialmente aquellos que, además de haberse formado en  esa carrera,  han ejercido la docencia en el área de las letras y en la enseñanza del español por un largo período.

En este artículo   se presentan   las diferentes  normas o reglas  de la gramática que hay que conocer y  aplicar para emplear con corrección el español o  para que los parcialmente formados   en los conocimientos de nuestra lengua puedan acercarse aunque sea un poco más a la corrección idiomática. A continuación véase el conjunto de normas  en el aspecto teórico  con el acompañamiento de variados ejemplos. Revisemos las normas:

1. Las reglas generales de acentuación: Estas se aplican  a las palabras agudas,  graves,  esdrújulas y  sobreesdrújulas. Comencemos a ver las normas aplicadas a cada una de esas palabras.

a). Agudas acentuadas: llevarán tilde las que terminan en vocal o en las consonantes n y s (maná, pensé, maní, oró, Perú; también, después). No llevarán tilde las terminen en consonante diferente de n y s (cordel, pared, coñac, feliz, etc.).

b). Graves acentuadas: son  las que terminan en consonante  diferente de n y s (ángel, cráter, césped, Rodríguez). No se les marcará la tilde a las que terminan en vocal o en las consonantes n y s (alma, cante, cursi, tomo, lomas, llegaron).

c). Esdrújulas: todas llevan tilde (píldora, tránsito, análisis, régimen, crítica, cívico, cúmulo, dígale).

d). Sobreesdrújulas: todas llevan tilde (dígaselo, diciéndoselo, repitiéndosela, contéstaselos).

Nota: Debe tenerse en cuenta que también  se les aplican las reglas generales de acentuación a las palabras que tienen:

a) diptongo formado por las vocales cerradas (i, u): cuidado, destruido, ciudad, oriundo (sin tilde por ser palabras graves terminadas en vocal); destruí (con tilde por ser aguda terminada en vocal); cuídala (con tilde por ser esdrújula); cuídaselos (con tilde por ser sobreesdrújula).

b) diptongo formado por una de  las vocales abiertas (a, e, o) + una de las  cerradas (i, u átonas): paisaje, pausa, cauce, prohibido (sin tilde por ser graves terminadas en vocal); o diptongo formado  por una de  las vocales cerradas átonas (i, u)+ una de  las vocales abiertas (a, e, o):   piano, hielo, propio,  cuadro, cuenta, cuota, prohibiendo (sin tilde por ser graves terminadas en vocal).

c) hiato formado por dos vocales abiertas (a, e, o): creo, sea, saeta, cacao (sin tilde por ser graves terminadas en vocal), pateó( con tilde por ser aguda terminada en vocal), aéreo(con tilde por ser esdrújula).

d) hiato formado por una de las vocales cerradas tónicas (í, ú)+ una de las vocales  abiertas (a, e, o): tía, píe, río;  púa, actúe, actúo; o formado por una  de las vocales abiertas (a, e, o)+ una de las vocales cerradas tónicas (í, ú): país, Paúl, reí, reúne, prohíbe. Como se puede constatar, todas esas palabras llevan tilde, ya que una vocal abierta aparece o antes o después de una vocal cerrada tónica (en la palabra bahía existen las dos posibilidades, pues una abierta está antes y otra está después de la cerrada tónica (ba-hí-a), la cual  es pronunciada con una fuerza mayor que las abiertas, que es lo que da origen a ese tipo de hiato, el cual está por encima de las reglas generales de acentuación, y la palabra que lo tiene siempre irá acentuada en la vocal cerrada, y esa  es la razón por la cual muchas  de esas palabras (tía, actúe, reúne, prohíbe…) al ser  graves y terminadas en vocal, no deberían tildarse y, a pesar de eso, se escriben con tilde.

2. Las reglas para las palabras compuestas, las cuales pueden formarse:

  a).  A partir de dos palabras de más de una sílaba, en cuyo caso si la  primera tenía tilde, la pierde y a la nueva palabra se le aplican las reglas generales de acentuación (décimo+quinto=decimoquinto, décimo+ séptimo=decimoséptimo, así+mismo=asimismo).

 b). A partir de  una palabra, sea esta de más de una sílaba o monosílaba + otra(s) palabra(s) monosílaba(s), en cuyo caso se aplican las reglas generales de acentuación (punta + pie=puntapié, va +y +ven=vaivén, diez +y +seis= dieciséis).

 c). A  partir de un verbo más uno o más pronombres enclíticos(=unidos al verbo a la derecha de este); en ese caso, a la nueva palabra se le aplican las reglas generales y la  del hiato(diga +le=dígale,  diciendo + le=diciéndole, caer +se +le=caérsele, diciendo +se +lo=diciéndoselo); reír +se=reírse, oír +lo=oírlo, reír +se +le=reírsele (en estas tres últimas palabras se aplica la regla del hiato  por vocales abiertas y cerradas tónicas,  y en ríe +te= ríete, por la presencia seguida de cerrada tónica y abierta.)

3. La regla aplicada a los monosílabos, la cual dice que “los monosílabos no se acentúan” (fue, fui, vio, dio, guio, rio, Dios, o, tres,  seis, diez, cien…)

4. La regla del acento diacrítico, según la  cual se tilda  a una de dos pares de palabras monosílabas, bisílabas o trisílabas que, de acuerdo con las reglas del español,  no deberían llevar tilde. Esa tilde sirve para diferenciar palabras semejantes en su estructura, pero diferentes en su categoría gramatical, en  la fuerza tónica con la que se pronuncia la vocal acentuada y en el significado: tú(pronombre)- tu(adjetivo posesivo); mí(pronombre)- mi(adjetivo posesivo); sí(pronombre y adverbio de afirmación)- si(condicional); dé(verbo)-de(preposición); más(adverbio de cantidad) –mas(equivalente a pero); cuál(interrogativo y exclamativo)-cual(relativo); qué(interrogativo y exclamativo) –que(relativo e iniciador de una proposición de objeto directo=Quiero que vengas); quién(interrogativo y exclamativo) –quien(relativo); adónde (interrogativo y exclamativo)- adonde(no interrogativo ni exclamativo),

5. Las reglas referentes a los signos de   puntuación: A esos signos se les ha llamado “signos auxiliares de la lectura y del sentido; de ahí la importancia de que se les emplee correctamente, ya que algunas veces, el empleo de uno que no debería emplearse o el  no empleo de uno que debería emplearse, puede cambiar el sentido de lo que se quiere expresar. Ejemplos: a) Este sobrino vive en La Vega.; b) Este, sobrino, vive en La Vega. (Como se puede notar, en el ejemplo a) no  se usó coma, mientras que en el b) se emplearon dos comas para indicar que “sobrino” tiene la función de vocativo. Además,  por el uso de esas comas en el ejemplo b), se deja dicho que el tío habla con su sobrino, y en el a), al no tener las comas, se expresa que  el tío habla con otra persona.)

Veamos las normas referentes al empleo de cada uno de esos  signos:

a). Empleo de la coma: esta se usa en las enumeraciones y  en los incisos, incluyendo el vocativo, el cual tiene tres posibilidades: una coma si es antepuesto (Xavier, espero que vengas pronto); dos si es intercalado (Espero, Xavier, que vengas pronto);  y una coma si aparece colocado al final  (Espero que vengas pronto, Xavier). En algunos casos también se puede  emplear coma delante de pero en oraciones breves. Ejemplo: Ese jovencito es sumamente inteligente, pero es extremadamente desaplicado. Si la oración es muy breve  y sencilla, lo más aconsejable es no usar coma delante de pero. (Es fuerte pero torpe.)

b). Empleo  del punto: se escribe al final de cada oración; a veces delante de pero en oraciones   de cierta extensión, y en lugar del punto y coma en forma opcional. (Él no es  inteligente ni saludable. Pero con el gran esfuerzo personal y constante que hace y el empeño de sus padres, le está yendo bien en sus estudios. Él no es muy inteligente;  sin embargo, es muy aplicado.;  Él no es muy inteligente. Sin embargo, es muy aplicado.)

c). Empleo del punto y coma:

a). Uso obligatorio: Este signo solamente tiene un uso obligatorio, y es el caso de una enumeración que lleva o tiene coma en su interior. Ejemplos: a) Le enviamos la lista de los especiales que tenemos en nuestra tienda: corbatas, a RD$52.00 la docena; camisas escolares, a RD4$75.00 la docena; camisillas, a RD$33.00 la docena; pantalones escolares, a RD$165.00 la docena. ; b) Visitamos las siguientes ciudades: Santo Domingo, la Capital dominicana; Bonao, la villa de los hortensias; La Vega, la ciudad olímpica; Moca, la ciudad del viaducto, y Santiago, la ciudad corazón.

b). Usos opcionales: a) Los que aparecen en el empleo de la coma y del punto, como es el caso del caso de “pero”, y del caso de las yuxtapuestas, que ofrecen la opción de emplear el punto y coma o el punto. En el caso de los nexos explicativos , como “es decir”, “o sea”, “esto es”, “por lo tanto”, “por supuesto”, “por consiguiente”, “por otra parte”, “además de eso”, etc., las dos opciones posibles son el punto y coma o el punto. Existen otros usos del punto y coma que las gramáticas no especifican y que dependen de criterios subjetivos del redactor del texto, aunque conviene usar criterios subjetivos con mucha moderación.

c). Empleo de las  comillas: se deben usar al principio y al final de las citas textuales o para destacar una  palabra o una frase en una oración. (José Martí dijo: “Nuestro vino es agrio pero es nuestro vino.” La palabra “ahí” se escribe con h y tilde.

d). Empleo del signo de interrogación y el de exclamación: hay que colocarlos al inicio y al final de las frases u oraciones interrogativas o exclamativas directas, pero no lo llevan en las indirectas. Ejemplos: ¿Quién te lo dijo?- Quiero saber quién te lo dijo.  ¡Muy bien, hijo mío!- La madre exclamó que qué bien actuó su hijo.

c). Empleo de los  puntos suspensivos: los mismos se colocan para indicar que se deja de copiar parte de un texto, tanto en el interior de este como también al final del mismo. Ejemplo: El profesor, aparte de otras cosas, felicitó a Manuel por las brillantes notas obtenidas en el semestre. (El profesor…felicitó a Manuel por las brillantes notas obtenidas en el semestre. Allí se cultivan muchos vegetales, como ajíes, tomates, cilantro, berenjenas, zanahorias…

6. La regla de acentuación aplicada a las oraciones interrogativas o exclamativas directas e indirectas: si la oración tiene una palabra interrogativa, como “cuál”, ”qué”, “dónde”, “quiénes”, “adónde”…, se mantiene la tilde en la oración interrogativa o exclamativa indirecta. Ejemplo: ¿Quién de ustedes llegó primero al aula? (Quiero saber quién de ustedes llegó primero al aula.) Las interrogativas indirectas se inician por varios posibles verbos, como “querer saber”,  “interesar saber, “es necesario saber”, “preguntar”, “indagar”, “investigar”, etc.

7. La regla para las oraciones interrogativas y exclamativas iniciadas por ¿Qué o ¿Que; en esos casos si el ¿Qué es interrogativo llevará la tilde, pero si el ¿Que no es interrogativo, no llevará tilde. Ejemplos: ¿Qué fue lo que te dijo?- ¿Que te vaya temprano fue lo que te dijo? En el caso de las interrogativas iniciadas por ¿Que…, hay que tener en cuenta que el sistema le marca automáticamente la tilde a la “e” de esa palabra cuando uno la escribe; en ese caso se borra esa “é” y se escribe “e”.

8. La regla aplicada a los adverbios terminados en “mente”. Esa regla dice que:

a).  Si el adjetivo con el que se forma el adverbio tiene tilde, la mantiene al añadirle “mente”. Ejemplos: tardía+ mente= tardíamente; única+ mente= únicamente.

b) Si el adjetivo no tiene tilde, la nueva palabra no tendrá tilde. Ejemplos: sabia+ mente= sabiamente; sutil+ mente= sutilmente.

Préstenles mucha atención a esos  aspectos de nuestro español. Una forma de tenerlos muy presentes, para consultarlos y aplicarlos,  es tener en su escritorio una copia de esos aspectos, que vienen a ser un resumen de  lo que normalmente aparece contenido en forma dispersa, en muchas páginas de texto. Manos a la obra, apreciados lectores y cultivadores de nuestra lengua española.

 

Por Rafael Tobías Rodríguez Molina

 

La correcta redacción de un texto depende  de varios factores, dos de los cuales son la sintaxis o buena relación o estructuración de las palabras en la formación de las frases o grupos oracionales, y el sentido o mensaje que se quiere transmitir mediante el texto.

Hace varios meses apareció publicado en la ciberpágina de la Academia Dominicana de la Lengua uno de mis artículos, al que  titulé  “El orden sintáctico de los componentes oracionales”. Allí se insinuó que “atendiendo al origen del término sintaxis, nos damos cuenta de que el orden en la oración desempeña un papel de suma importancia. Pero el ordenamiento de las partes que integran la oración de nuestra lengua española no se  impone de manera absoluta, sino que permite algunos cambios de ubicación de esas partes oracionales básicas,  que son “sujeto, verbo, objeto directo, objeto indirecto y circunstancial, tal como aparecen en el siguiente ejemplo: “Juan envió un libro a su hermano el día en que este cumplió 17 años de edad.”

Al no ser ese orden obligatorio, como ya se dijo, esa oración puede ordenarse, entre otras formas, de la siguiente manera: “El día en que su hermano cumplió 17 años, Juan le envió un libro.” Un requisito para los cambios de ubicación, mediante la licencia del hipérbaton, es que no se altere el sentido o significado expresado en la oración, como se puede verificar en el  cambio sintáctico que se ha realizado en ese caso, en que no habido cambio de significado.

Pero no fue  eso lo que pasó en un programa que se transmite en el canal español Antena 3, donde se transmite el interesante y educativo programa Pasapalabra, que se presenta  todos los días de lunes a viernes. Ese programa lo vemos en casa todos los días. En él participan dos competidores. Como  lo seguimos  sin perder un solo Pasalabra, estamos enterados de la marcha del mismo en cuanto al que gana el programa del día, o si hay empate, o quien pierde la competencia del día. Y  sabemos que el que pierde la competencia , unos minutos  antes del Pasapalabra del día  siguiente, va a la llamada silla azul; y si no es eliminado en la silla azul, ese mismo día continúa  en Pasapalabra. Si pierde en la silla azul, queda eliminado  y no continúa en la competencia y ocupa su lugar el que ganó en la silla azul.

Eso le pasó a una  competidora llamada Marta: perdió en la silla azul. Debo informar que el día en que Marta fue eliminada de Pasapalabra, ya había participado en 30 programas,  de los cuales ella ganó 16, empató en 8 y perdió en 6. Como el que pierde la competencia va a la silla azul, ella fue 6 veces a la silla azul antes de su posible Pasapalabra 31, en el cual no participó al perder en la silla azul de ese día. Pero, al ofrecer la noticia de su derrota y abandono obligatorio de Pasapalabra, se informó, con una mala ubicación de los grupos oracionales, lo siguiente: “Marta  queda eliminada de Pasapalabra tras 30 programas en la silla azul.” Ese texto contiene varias desinformaciones que subyacen a causa de la desubicación o mala ubicación de los grupos sintácticos. Para evitar las desinformaciones, la noticia debe redactarse del siguiente modo: “Marta queda eliminada en la silla azul tras 30 programas en Pasapalabra.”

En la noticia ofrecida por los responsables de Pasapalabra,  se ofrecen en forma indirecta, y sin que esa fuera la intención de los informantes, las siguientes falsedades:

1. Que Marta estuvo 30 veces en la silla azul. (Para que eso fuera verdad, ella no pudo ganar ninguna competencia, ni tampoco empatar ninguna, sino que las perdió todas, lo cual no es verdad, pues ella estuvo en la silla azul, antes de ser eliminada, solo 6 veces.)
2. No es verdad que la  silla azul es un programa. (La verdad es que la silla azul es un segmento que se realiza antes de Pasapalabra si un competidor pierde en  el Pasapalabra del día anterior, para determinar si puede seguir compitiendo en el programa de ese día, lo cual sucede si gana en la silla azul.)
3. Dejan dicho que Marta no ganó ninguna competencia de las 30 en que participó, pues se afirma que ella estuvo 30 veces en la silla azul. (La verdad es que ella ganó 16 de los 30 Pasapalabra en que participó, por lo cual no pudo haber participado en 30 “silla azul”.)
4. También dejan dicho que Marta no empató en ningún programa de los 30. (Informamos más arriba que ella empató en 8 de los programas.)

En conclusión, la mala ubicación de un grupo sintáctico trastorna el sentido o conduce a falsear la verdad de algo que se afirma o informa.

Es evidente que los datos sobre la participación de Marta y su competidora los conocen más que nosotros los televidentes, los organizadores y administradores de ese divertido e interesante programa. Pero dan a entender que se les escapó ordenar adecuadamente las partes oracionales de la  nota que hubiera informado a los interesados lo que realmente le sucedió a Marta en su excelente participación en Pasapalabra.

En la continuación del tema, se  presentarán varios casos en los que la sintaxis y el sentido o significado de lo que se quiere expresar orientan o influyen en la normativa. Esos casos serán  presentados mediante  pares  de oraciones que contienen prácticamente los mismos componentes oracionales o palabras, pero el orden o ubicación de los cuales no es el mismo. Es decir, su ubicación sintáctica no es la misma. Eso dará origen a diferente  aplicación de las normas para mantener la corrección y al mismo tiempo puede haber algunos cambios de sentido. Véanse esos casos.

1. En este primer caso se dan dos posibilidades:

A) El vocativo con un antecedente pronombre. Ejemplo: ”Él, hijo mío, es primo tuyo.” En esta oración la madre (o el padre) está hablando con su hijo, haciendo referencia a alguien que es primo de él. Aparece “hijo mío” entre dos comas por ser vocativo intercalado, y va antecedido por el pronombre personal “Él”, que lleva tilde diacrítica para diferenciarlo del artículo determinado “El”, el cual no lleva tilde.

B) En la  siguiente  redacción desaparece el vocativo y las comas, y se cambia el pronombre “Él” por el  artículo determinado “El”.  Ejemplo: “El hijo mío es primo tuyo”,  al eliminarse el vocativo y cambiarse el pronombre “Él” por el artículo “El”, se cambia la significación de la oración que tenía  pronombre y vocativo. En esta oración uno de los  padres no  habla con su hijo, sino con el primo de su hijo. Hay, además, variación de la normativa, pues al no ser “hijo mío” vocativo, desaparecen las dos comas, y al cambiarse el pronombre por el artículo, desaparece la tilde de la E de  “Él”.

2. Este caso tiene que ver con oraciones iniciadas por “No”. Aquí existen dos posibilidades sintácticas, que son:

A) Con el “No” seguido por una coma. Ejemplo: “No, amen siempre a sus hijos.” Aquí se indica a los padres que el amor hacia sus hijos no debe tener pausas o circunstancias en que ellos dejen de amarlos; es decir, ese amor no debe ni interrumpirse ni reducirse, y ese amor debe ofrecerse a cada uno de los hijos, por lo que no deben dejar de amar a ninguno.

B) Con el “No” sin coma después. Ejemplo: “No amen siempre a sus hijos.” Esta vez se afirma que no siempre hay que amar a los hijos; es decir, puede haber ocasiones o circunstancias  que provoquen que se le(s)  retire o disminuya el amor a alguno(s) de ellos.

3. El siguiente caso tiene que ver con oraciones iniciadas por “Sí” o “Si”.

A) Oraciones iniciadas por “Sí” seguida de una coma. Ejemplo: “Sí, eso es verdad; ella obtendrá la beca.” En este ejemplo se hace una afirmación de que con toda seguridad la persona de quien se habla conseguirá la Para que esa oración transmita esa certeza, el “Sí” debe llevar esa tilde y estar seguido por la coma.

B) Iniciadas por “Si” sin que le siga una coma. Ejemplo: “Si eso es verdad, ella obtendrá la beca.” En este caso la oración se inicia con el “si” condicional y sin que le siga una coma, lo cual da a entender que  no hay seguridad  de que ella consiga la beca; todo dependerá de “eso”, que no se especifica lo que es, se cumpla o sea cierto.

4. Esta vez se presentan oraciones interrogativas directas iniciadas por “¿Qué” o “¿Que”.

A) Las iniciadas por ¿Qué… Ejemplo: “¿Qué fue lo que te preguntaron?” En este caso el “¿Qué” tiene valor interrogativo, por lo cual debe escribirse con tilde, como lo determina el “acento diacrítico”. En cuanto al significado, se pregunta sobre algo que se ignora, y ni siquiera se sugiere lo que fue preguntado a la persona con quien se habla.

B) Las iniciadas por “¿Que…”. Ejemplo: “¿Que si vas a llegar temprano fue lo que lo que te preguntaron? En cuanto al significado, aquí se sugiere una posible pregunta de las varias posibles que le hicieron al que cuestionaron. Además, ese “¿Que” no es interrogativo y por eso no lleva tilde aunque le anteceda el signo de interrogación; es un “que” que inicia una proposición con valor de objeto directo y que es parte de la siguiente oración compuesta: “¿Lo que te preguntaron fue que si vas a llegar temprano? Ese “que”, sin ser interrogativo, por lo cual no se le marca la tilde, y puede colocarse al inicio de una oración interrogativa por el llamado “hipérbaton”, que es una posibilidad que permite el español, de trasladar de lugar algunos grupos sintácticos. La condición exigida es que el traslado no altere el sentido básico de la oración.

 Con las oraciones semejantes a las de ese caso B), hay que tener cuidado, pues el sistema, al aparecer el signo de interrogación seguido por un Que, copia la “e” con tilde; para que no aparezca el que escribe como autor de un error de acentuación, debe borrar la tilde de esa “e”.

Como se ha  podido visualizar en la presente  exposición,  son muchos los detalles que hay saber manejar y dominar para producir textos enmarcados dentro de la normativa del español, que con ello  contribuyan a transmitir, sin confusión o distorsiones, lo que realmente  queremos informar a nuestros lectores.

 

 

Por Rafael T. Rodríguez Molina

 

Con el discurrir del tiempo, los que empleamos una lengua  no la usamos siempre siguiendo al pie de la letra las normas o pautas que rigen su marcha. Eso le ha acontecido a nuestra lengua española tanto en España, lugar de nacimiento de la misma, como también en las regiones adonde extendió su reinado. Por esa razón, un texto escrito en los albores de nuestro idioma, hará unos quinientos años, difícilmente lo podamos entender hoy en día en vista de los muchos y variados cambios que  ha experimentado con el paso del tiempo.

Y ya que  el ser cambiante es propio de las lenguas, los cambios no dejan de alojarse en los elementos constitutivos de su estructura, y por eso en los últimos años se pueden registrar una gran diversidad de usos que se apartan de las normas tanto en la escritura como en el habla. Algunos de esos usos pueden ser catalogados  de fallos o desaciertos, y otros de novedades o cambios que se vienen generando en nuestro país, y seguro en otras partes donde el español tiene su asiento como lengua propia o donde comparte con otras lenguas. Algunos de esos usos, evidencias de fallos o cambios lingüísticos, se presentan  a continuación.

1. “Nunca permitió intervenciones en su trabajo médico, aunque se vió obligado a dejar el puesto…; pero a pesar de todo ésto, su fama siguió en ascenso.” (Francisco Ángeles, Vida y obra del doctor Heriberto Pieter, p. 61). En este fragmento aparecen dos errores de acentuación al tildar vio, que evidencia la  ignorancia de que a partir del año 1959, esa palabra monosílaba, al igual que fue, fui y dio,  ya no se tilda. El otro error consiste en la acentuación de esto, que al igual que eso, esto y aquello, nunca se han tildado por la regla de las graves que terminan en vocal. Solamente por una inmensa ignorancia todavía existen quienes las tildan. Es conveniente advertir que antes del 2010, este, esta, aquel, aquella, y sus plurales, cuando desempeñaban la función de pronombre, pero luego  del año 2010, ya no se prescribe su acentuación  ortográfica.
2. “Parecía un viejo calléndose” (Avelino Stanley, Equis, p. 7). Quien ignore que hay que escribir cayéndose es porque se confunde con el verbo callar(se) que en su conjugación deberá escribirse su gerundio “callándo(se)” con la ll que tiene en su raíz o base. Si el verbo no tiene en su base ese elemento, como caer, oír, y otros verbos, cuando aparezca el sonido “y”, como en el gerundio, habrá que escribir o decir “cayendo” y “oyendo”, al igual que en “cayó” y “oyó”, y en muchas formas más de su conjugación.
3. “Yo no sabía que me iban a tributar una ovación de pies.” (Comentarista deportivo, Canal 15, Santo Domingo). “De pie”, en este contexto, es una expresión adverbial instaurada en la lengua española sin la “s”. En otros contextos puede aparecer “de pies”, como en “Es una persona de pies largos y gruesos.” Es de notar que muchas personas, incluyendo a presentadores de ambos sexos, cometen ese desliz sintáctico por ignorancia y se está perfilando como una novedad de nuestro español, por la frecuencia con que se escucha esta expresión.
4. “Se lo introducía en la boca y comenzaba a solver mientras simulaba acercarle un fósforo.”(Avelino Stanley, ídem, p.10). Por ignorancia, por descuido o por la influencia que ejerce el cambio de “r” por “l”, que se da en el habla de La Romana, San Pedro de Macorís, la Capital y de otras zonas del país, ese escritor escribió esa palabra con “l”. Pero solo por desconocimiento o ignorancia escribió “sorber” con “v”.
5. “Le deseamos a todos un sueño reparador.” (Director de un programa de televisión, Canal 9, Santo Domingo). Esa variante de objeto indirecto concuerda con su referente “a todos” en plural, por lo que debió escribir “les”. Ese es un error de concordancia que a la vez se ha ido convirtiendo en una novedad o cambio  lingüístico, pues son muy pocos los dominicanos que  tienen en sus hábitos ese empleo sintáctico, por lo cual el afamado político y escritor Juan Bosch afirmó que “el dominicano no conoce el “les”.
6. “Ese es uno de los sectores que más le ha impactado ese acontecimiento…” (Comunicador del canal 15, Santo Domingo). Este comunicador parece que ignora las diferentes estructuras que toma el relativo y, además, por novedad lingüística, pues los dominicanos cada vez más le eliminamos las preposiciones al relativo. Es lo que se ha hecho en este caso en el que debió decir: “Ese es uno de los sectores al que más le ha impactado ese acontecimiento.”
7. En un comentario aparecido en las redes, alguien haciendo referencia a una interpretación de la canción Malagueña Salerosa de parte de la mexicana Estela Núñez, escribió: “Una magistral interpretación de Estela Núñez que decolla siempre en su registro vocal singular.” Parece que por ignorancia o quizás por descuido no se dio cuenta el comentarista de que esa conjugación procede el verbo “descollar”, que lleva en su estructura esa “s” y que diptonga la “o” en “ue” cuando, en su conjugación, la fuerza tónica recaería en la “o”, como en “recordar”, que se conjuga en presente de  indicativo: yo recuerdo, tú recuerdas, él recuerda, etc.
8. Examinemos el siguiente fragmento: “…todo comenzó en el muelle de San Pedro de Macorís el día que llegamos.” (Avelino Stanley, novela Tiempo Muerto, ganadora del Premio Nacional de Literatura, año 1997, p.9). En el apartado 6, vimos un caso de la eliminación de la preposición en el relativo; eso mismo aparece en el fragmento “el día que llegamos”, al cual se le eliminó “en” a “el día en que llegamos.” Esta deficiencia es producto de un cambio en la estructura del relativo, evidenciando una novedad en nuestro español.
9. En un artículo titulado Hablemos de Pelótica, aparecido en las ciberpáginas de un grupo de opinantes, leímos la siguiente expresión: “…los arbitros tendrán la oportunidad de enarbolar su gran medianía…” El que escribió el texto denota una gran ignorancia, al no acentuar la esdrújula “árbitros”. Además, en esa oración, se incurre en un desacierto de pobreza léxica y de ignorancia semántica, ya que “medianía” significa “cualidad de mediano”, además de “persona mediocre o de escasas dotes intelectuales”. La palabra que debió emplear es “mediación”, cuyo significado es “acción y efecto de mediar o intervenir en algo para buscarle solución”.
10. En ese mismo artículo aparece lo siguiente: “Los desvaríos propios de esas actividades estarán controladas por la insistencia de un mejoramiento del arbitraje.” Por ignorancia o desconocimiento del buen manejo de la concordancia, o quizás por descuido o inadvertencia, no se cayó en la cuenta de que la palabra que le impone la concordancia de género a “controladas” es “desvaríos”, palabra masculina, por lo que debió escribirse “controlados”.
11. Fijémonos en la siguiente construcción sintáctica: “…el padre de Heriberto Pieter tenía una personalidad psicopática, como se puede apreciar por su conducta antisocial, como consecuencia de la marginalidad a la que se entregó; viviendo acomplejado por su condición de pobre y hombre de color.” (Francisco Ángeles, ídem, p. 19). Ángeles falla, con una frecuencia fuera de lo común, al emplear punto y coma delante de un gerundio como este (viviendo) que debe llevar “coma”  y no “punto y coma”, pues no representa una proposición “yuxtapuesta” con verbo conjugado, la cual pudiera indicar cierta independencia sintáctica, que permitiría el empleo del “punto y coma”.
12. Veamos la frase siguiente: “Con motivo al mes de la patria, en nuestro país se van a celebrar varias actividades…” (Lectora de noticias en un canal televisivo dominicano). Esa lectora de noticias, o el que redactó la noticia, refleja que ignora que esa construcción sintáctica, en un “buen” español, debe expresarse “con motivo del mes de la patria”, al igual que “en ocasión del mes de la patria”.
13. Observemos las siguientes afirmaciones: “Con la entrega de esos tinacos, se está paleando la situación de escasez de agua en esa comunidad.” (Comunicadora de un canal de la capital dominicana). “Hay que apalear la situación de sequía que están padeciendo los ganaderos.” (Directivo de una asociación de ganaderos). Se está convirtiendo en algo nuevo, y bastante frecuente, tanto en redactores de noticias así como también en otros usuarios de nuestra lengua, emplear el verbo “palear” y, a veces, “apalear” y sus gerundios “paleando” y “apaleando” en lugar de “paliar” y “paliando”, que es el verbo propio de ese contexto, que indica que ha habido cierta mejoría de la escasez de agua que sufre la comunidad aludida en esa noticia.
14. Una comunicadora de CDN expresó hace unos días que: “Hay doces países relacionados con el caso Odebrecht.” Parece que esa comunicadora, queriendo aplicar la norma de la concordancia en forma parecida a como se haría con “muchos países”, en su ignorancia pensó que había que poner a concordar  “doce” con “países” y expresar “doces países”. Hay que recordarles a quienes quieren poner a concordar los números con los nombres o sustantivos, que, a partir del uno, todos los números expresan pluralidad y la “s” que tienen “dos”, “tres”, “seis”, no es una “s” que tenga que ver con su  pluralidad; si fuera así también a “cuatro”, “cinco”, “siete”, habría que ponerles su “s”.
15. En el habla dominicana se escucha con frecuencia que alguien dice “Por la razón que no vino fue que se le dañó su vehículo.” Hace unos meses apareció un artículo de mi autoría titulado “Nombres que deberían asignarse a algunos cambios y/o fallos recientes en el uso del español; allí aparecen registrados 80 cambios sintácticos para los cuales se sugieren los nombres que deberían dárseles a los mismos. Al que corresponde a “Por la razón que no vino fue que se le dañó su vehículo”, yo he sugerido que se le asigne el nombre de “traslaporqueísmo” o “separaporqueísmo”, por la razón de que se rompe el orden de los componentes del relativo trasladando o separando las partes que lo integran. Por eso, ese  caso debería expresarse: “La razón por la que (=la cual) no vino fue que se le dañó su vehículo”, iniciando la oración con el  referente  “la razón” antes del relativo   “por la que”.
16. También tenemos como una novedad la siguiente expresión: “A la muchacha que le di el regalo es amiga de mi nieto Xavier.” A esta estructura cambiante, yo he sugerido, en mi artículo antes mencionado, que se le nomine “traslaalaqueísmo o “separaalaqueísmo” por el cambio de lugar o por la separación de los componentes del relativo “a la que”. Esa oración debe expresarse, en buen español: “La muchacha a la que le di el regalo es amiga de mi nieto Xavier.”
17. “Ojalá y que nos vaya bien en el Clásico Mundial de Béisbol…” (Comentarista deportivo). Ese “ojalá y que…” se ha convertido en algo frecuente en el habla dominicana, incluyendo a comunicadores de ambos sexos y lo he oído también en algunos españoles en el canal Antena 3. Este uso se ha ido convirtiendo en un cambio de la estructura de  la sintaxis del español, que pauta que después de “ojalá”, la palabra que le debe seguir inmediatamente es “que”, palabra que inicia una proposición de objeto directo. Por esa razón, el comentarista debió afirmar: “Ojalá que nos vaya bien en el Clásico Mundial de Béisbol…”
18. “Estamos seguros que nuestro país ganará el Clásico Mundial de Béisbol”, se le escuchó decir a un comentarista deportivo en un canal dominicano. Y una sicóloga clínica, haciendo referencia a un proyecto de educación  integral en los centros educativos, afirmó: “Personalmente tengo la esperanza que este sea un proyecto que siga mejorando con los años.”(Diario Libre, 13 de marzo, 2023, p. 8). Esa eliminación  de  “de” al “de que” que sigue a algunas frases verbales como “estar consciente, estar seguro, darse cuenta, etc.”, es el uso lingüístico al que los académicos le han dado el nombre de “queísmo”. Hay evidencias muy marcadas de que el queísmo se registra como un cambio propio del español en nuestro país, República Dominicana,  y en Argentina, México, Venezuela y otros países americanos.

He ahí algunos de los usos que se han aposentado en la oralidad y en la escritura de muchos empleadores del español pertenecientes a los diferentes estratos socioculturales, muchos de los cuales han nacido, han crecido y estudiado sus carreras y desarrollan sus actividades en sus respectivos  países. Ojalá que muchos usuarios del español, en estos casos y en otros que han sido publicados, y otros que aparecerán publicados en las ciberpáginas  de la Academia Dominicana de la Lengua, en el momento de emplear su lengua, traten de enmendarlos, especialmente los casos que representen ignorancia o descuido. Si hacen ese esfuerzo, se acercarán a un mejor empleo de su español y, como  consecuencia, la imagen de mejor usuario de la lengua hará crecer su prestigio en el área donde desarrollan su vida profesional.

 

Por Rafael T. Rodríguez Molina

 

Hace varios meses aparecieron en las ciberpáginas de la Academia Dominicana de la Lengua dos artículos de mi autoría basados en Final del juego, de Julio Cortázar. El primero de ellos lo titulé “Incongruencias y desaciertos al emplear grupos sintácticos y palabras en Final del juego.” Al segundo le di el título de “Las figuras literarias en Final del juego.”

Para el que elaboré esta vez tomé como material de análisis y referencias, los relatos “No se culpe a nadie” (págs. 12-19); “El río” (págs. 20-24) y “Los venenos” (págs. 25-479).

Son muchos los aciertos presentes en esas tres partes de esa interesante obra, aunque también se encuentran bastantes desaciertos. Iniciaremos  con “No se culpe a nadie”, presentando en primer lugar los aciertos y luego los desaciertos.

A. Aciertos en “No se culpe a nadie”:

1. Buen empleo del “de que”. En nuestro país, República Dominicana, es común el no empleo del “de que”, ya que a esa frase se le elimina “de”, cayendo de ese modo en el “queísmo”. Así, es muy frecuente que el dominicano diga “Me di cuenta que ellos llegaron tarde.” Por lo tanto, es un acierto de Cortázar el empleo de “de que”, como lo hizo en los siguientes casos: a. “…ya es tarde y se da cuenta de que hace fresco…” (p. 12); “…está seguro de que el azul le va envolviendo la boca mojada…” (p. 159; c. “…es como el anuncio de que ya falta poco y además puede ayudarlo…” (p. 15).
2. Excelente empleo de algunas figuras literarias: a. Comparaciones: “En la repentina penumbra azul que lo envuelve…empieza a sentir como un calor en la cara…” (p.13); “…es casi imposible coordinar los movimientos de las dos manos, como si la mano izquierda fuera una rata metida en una jaula.” (p.179); Epítetos: “gimnasia eufórica” (p.16); “aire libre” (p.18); “baile disimulado” (p.16); c. Sinestesia: “gusto azul” (p.14); “baba azul” (p.19).

B. Desaciertos en “No se culpe a nadie”:

1. Empleo de “la coma” en lugar del “punto y coma”: “…su mujer lo espera en una tienda para elegir un regalo de casamiento, ya es tarde y se da cuenta de que hace fresco…” (p. 12). Esa coma después de “casamiento” hay que sustituirla por un punto y coma.; “En la repentina penumbra azul que lo envuelve parece absurdo seguir silbando, empieza a sentir como un calor en la cara…” (p. 13). La coma que aparece antes de “empieza” hay que sustituirla por un punto coma para iniciar la segunda yuxtapuesta. ; “Por suerte en ese mismo momento su mano derecha asoma al aire, al frío de afuera, por lo menos ya hay una fuera aunque la otra siga apresada en la manga…” (p. 14). De nuevo se usó una coma donde hay que emplear un punto y coma después de “afuera”; “…quizá ha caído de rodillas y se siente como colgado de la mano izquierda…, absurdamente no quiere abrir los ojos pero sabe que ha salido fuera, esa materia fría…” (p.18).

A continuación  ofreceremos  los aciertos y desaciertos del relato “El río” (págs. 12-19):

A. Aciertos encontrados en este relato:

1. Un buen empleo de “de que”: “…no te has ido cuando te fuiste en algún momento de la noche antes de que yo me perdiera en el sueño…” (p. 20).
2. Excelente empleo de figuras literarias: a. Comparación: “…esa manera de andar golpeando las puertas como una actriz de tournées de provincia…” (p.21); b. Epíteto: “llanto estúpido” (p.21); c. Adjetivación: “terreno baldío” (p.219); “labios lívidos” (p. 22); d. Sinestesia: “”cansancio amargo” (p.22); e. Metáfora: “…es casi dulce pasar una mano por ese hombro que se estremece y me rechaza.” (p. 23); “…inclinándome respiro tu aliento que huele a noche y a jarabe…” (p.23).

B. Desaciertos presentes en este relato:

1. En las tres oraciones (a, b, c), se ha empleado la coma cuando lo indicado es el empleo del punto y coma.

Le toca el turno al relato de “Los venenos (págs. 25-47).

A. Aciertos en este relato:

1. Un caso de “de que” bien empleado: “…porque ayudando a tío Carlos me di cuenta “de que” la máquina pesaba mucho…” (p. 27).
2. Buen empleo de figuras literarias: a. Comparaciones: “Cansaba poco y era como un vuelo…” (p.26); “…entre ese humo las hormigas estaban rabiando y retorciéndose como los tres niños de Flores.” (p.31); “…el veneno andaba por las venas del cuerpo igual que el humo en la tierra…” (p.37); b. Metáfora: “…me pareció tan chica que se me vino el alma a los pies.” (p.27) c. Adjetivación: “semillas negras” (p.28).

B Desaciertos en este relato:

1. Abundancia de “queísmo” (=empleo de “que” en lugar de “de que”): “Me acuerdo “que” mi hermana vio venir a tío Carlos por la calle Rodríguez Peña…”(p.25); “…subiendo a veces un poco y otra vez a ras del suelo, con una sensación tan clara de estar despierto, aparte “que” en ese sueño la contra era que yo siempre soñaba que estaba despierto…” (p. 26); “Yo me daba cuenta “que” lo buscaba para novio…” (p.33); “…me di cuenta “que” tenía miedo…” (p.36); “…un rato antes “que” abuelita saliera…” (p.36).
2. Varios “desqueísmo” (=ausencia de “que”): “…a mi hermana le mandaron a preguntar ( ) si en las casas de otros vecinos salía humo.” (p.31); “Le pregunté (   ) si podía llevar las cosas al cuarto…” (p.31); “A la noche tía Rosa le dijo a mamá (  ) si mi primo Hugo podía quedarse toda la semana…”(p.32). Donde están los paréntesis vacíos debe ir escrito “que”.
3. Un caso de “laísmo(=empleo de la variante “la” en vez de la variante “le”): “La máquina parecía más grande por lo negra que se “la” veía.” (p. 29).
4. Empleo de “coma” en lugar del “punto y coma”: “…los pedacitos de hojas eran las plantas del jardín, por eso mamá y tío Carlos se habían decidido a comprar la máquina para acabar con las hormigas.” (p. 25). La “coma” que se colocó después de “jardín” debe ser sustituida por un “punto y coma”.

En este relato hay menor cantidad de deficiencias en el empleo del punto y coma que las aparecidas en “No se culpe a nadie” y en “El río), a pesar de que “Los venenos” tiene una mayor extensión que los otros dos. Esa diferencia denota una cierta incongruencia de parte de Julio Cortázar en su obra Final del juego, en lo que respecta al uso del punto y coma.